民间童谣伴我成长

                                                                                   林春霞

有多少童年，就有多少童谣的故事，一首好的童谣就是一座和孩子沟通的桥梁。优秀的童谣是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。优秀的童谣韵律优美、琅琅上口，容易接受、易于理解，是学生学习知识、表达情感的最好教材，有助于孩子健康成长。传唱童谣让孩子通过他们喜欢的内容与形式受到教育，规范自己的行为，符合他们的年龄特点和认知心理。

     本学期我们从以下几个方面作了一系列工作:

    首先，我们精心挖掘具有特色的童谣，在挖掘、收集这一块，为了使民间童谣符合幼儿实际，具有可操作性,我们从童谣的思想性、艺术性、趣味性、可接受性几方面去收集各种民间童谣，发动全园教师、幼儿家长等多渠道进行搜集。其次，根据各班幼儿的年龄特征，我们通过搜集、筛选来的各种吴地民间童谣进行分类：可以分成适合小班年龄组的、中班年龄组的、大班年龄组的，甚至我们可以根据自己班的实际情况进行调整。

    采用多种形式，开展具有特色的童谣活动

    单一的教学方法是枯燥的，不利于被孩子所接受的，只有采用多种形式，孩子们才能感兴趣，学得其所。贯彻新《纲要》精神，丰富语言、艺术教育的内涵，融艺术于生活，引导幼儿领略传统文化与现代的魅力。坚持“亲近传统，触摸现代”这一原则，让孩子接触大量山歌童谣，发现和了解其精华的同时与现代艺术对接，尝试内容的整合、形式的多样、现代艺术与传统艺术的交融。

1、游戏童谣—快乐游戏，让孩子轻松获得吴地童谣

    兴趣是幼儿最好的老师，而游戏又是幼儿最感兴趣的，一些童谣能以游戏的形式进行开展，肯定是让幼儿最受欢迎的，幼儿学起来也比较快，正所谓，在学中玩，玩中学。如：《马兰开花》等。

2、韵律节奏—配上乐器，让孩子有节奏的说唱童谣

童谣十分重视韵脚的音乐性，念起来朗朗上口，富有语言美，使幼儿在不知不觉中领略了童谣的美。如：《小猫咪咪》、《摇啊摇》……这些童谣韵律感很强，体裁也很丰富，深受幼儿的喜爱，大大的激发了幼儿学习朗诵童谣儿歌的兴趣和积极性。

    下学期我们还将在孩子们的一日活动中更好的渗透童谣的学习，以及如何与教育活动进行有机整合等方面进行研究。在文化发展日新月异的当代，童谣却以她独特的内蕴生生不息，成为文化之林中的奇葩。我相信，在不久的将来，童谣的内涵将被挖掘得更深，琅琅的童谣声也会成为街头巷陌一道亮丽的风景。