朱永新教授在《新教育》一书中提出：教师发展具有“三专”模式及专业阅读、专业写作、专业交往，这对于教师进行“真”课题研究具有重大的启示。6月18日，为了让白甸园市级课题《基于本土资源的乡村幼儿园循环式户外活动的实践研究》能够取得真实有效的研究成效，提升教师研修素养和创新能力，促进教师的专业成长，课题组全体成员以教研组研讨的方式，对上一阶段的课题研究成果进行回顾，以及对后一阶段的研究提出设想。

本学期，幼儿进行户外循环活动的材料依然以水乡本土材料为主，同时还加入一些新进材料，比如运动滑板车、三轮车、各种材质的球、九宫格、木制跨栏等。教师引导幼儿加强材料之间的材料组合，进行多种运动技能的协调锻炼等等。

 

问题及课题，行动及研究。教师在实践行动中学习思考，并解决问题，深挖课题研究脉络。

首先，课题组成员扮演循环活动中的“大孩子”，尝试制作活动计划以及活动路线图等，从幼儿角度出发，以符号、标记或绘画的方法规划运动路线图，并审议计划与路线图的适切性，设想多种策略来解决在户外游戏活动中可能遇到的问题，并进行现场情景模拟，以此验证各种策略的可行性，进一步丰富完善，更好更有序地开展户外活动。

 

同时，教师还注重做循环式户外活动中的观察者，根据观察目的，选取合适的观察角度，采取多手段、多方法观察幼儿，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。观察个别幼儿运动情况，从幼儿情绪状态、运动能力、安全意识、材料提供、心理品质等方面去观察、关注、分析，以便签、视频、图表等多种方式结合，形成循环式户外活动幼儿个案观察记录案例集册。

 

目前，白甸园市级课题《基于本土资源的乡村幼儿园循环式户外活动的实践研究》已进入中期汇报阶段。教研组研讨中，课题组成员也对下一阶段的研究设想提出审议，如融入情境，尝试建构主题式循环户外运动游戏；尝试混龄、大带小循环式户外运动等。此次课题研讨，体现出教师们的群体智慧，将对全体教师教科研水平的提高、幼儿园教科研氛围的营造，起到了推波助澜的作用。

 

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